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专业基础课学生评价方式改革
时间:2019-01-02 浏览:1329

智能制造学院专业课程学生评价方式改革实施方案

学生课程学习效果评价是教学环节里重要的一环,特别是对于我院数控技术和工业机器人技术这两个专业,一些专业课、专业基础课,如《机械制图》、《公差与配合》等在整个专业课程中起着承上启下的关键作用,学生学习的好坏影响着后续课程的开展。对于这些课程学生学习效果的评价也显得尤为重要。为探索合理有效的专业课程评价方式,特制定本改革实施方案。

一、领导小组:

组长:张视闻

副组长:王琳辉、郑东果、田野

成员:刘海超、辛宏宇、刘艳艳、刘志军。林海

二、改革目标:

1、在学院学生评价体系的基础上,建立适合我院专业及课程特点的学生课程评价体系(自我评价、小组评价、班级同学互评、努力情况和进步情况评价、平时成绩、阶段考核、大作业、职业素质、期末考核)。

2、期末考试试题考核方式改革,课程考核对接岗位能力要求,改变传统考试方式,把纯理论考核改变成以实操、应用为主的考核。

三、工作分工:

序号

课程名称

负责人

成员

完成时间

1

机械制图

刘海超、辛宏宇

张视闻、郑东果、刘艳艳

2019.1.10

2

公差与配合

刘艳艳

张视闻、郑东果、刘海超、辛宏宇

2019.1.10

3

电工电子技术

林海

刘志军、王琳辉

2019.7.1

4

机床电气

王琳辉

刘志军、林海

2019.7.1

5

CAD

辛宏宇

张视闻、郑东果、刘艳艳、刘海超、王琳辉

2019.7.1

 

四、期末考核方式:

《机械制图》课程在学生中职阶段重点培养学生的识图能力,高职阶段重点培养学生的画图能力。我院该课程的学生考核成绩由学生自评、互评,学生平时成绩,阶段考核,期末考核成绩组成。两次阶段考核主要考核学生的画图能力,安排了学生进行零件图的绘制、轴测图的绘制。并把学生的阶段考核作品进行了公开展示,学生们可以进行互评和自评,找到自身存在的问题。期末考试则打破了传统的以画图、选择、判断、填空等题目的考试方式,考察学生的识图能力时,采用了学生根据三视图利用橡皮泥捏出实物的方式,既提高了学生的动手能力,也提高了学生对增材制造和减材制造的认识。

《公差与配合》课程重点培养学生尺寸意识,掌握各种形位公差,学会查公差技术手册的能力。这门课在上课时打破了传统的纯理论的教学方式,加大了学生动手实践能力的培养,利用3D打印和数控加工的教学模型,以学生分组的方式,进行测绘和测量的工作,学生测量完,然后查找资料,填写尺寸及公差值,并开展自评、互评、小组评议等活动。我院该课程的期末考试也将与以往的考试方式不同,把理论考试变成实操类的考试。采取创设工作情景,发给学生不同的工件,由学生检测、查工具书,完成相应试题的填写。把考试与岗位实际相结合,真正的考出了学生的专业知识的应用能力。

工院 华中智能制造学院
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